Dạy học theo chủ đề môn ngữ văn 6

     

Kéo xuống để xem hoặc download về! cài file CHỦ ĐỀ 1 – VĂN 6: TỪ TIẾT 6 ĐẾN TIẾT 11 CHỦ ĐỀ : TRUYỆN TRUYỀN THUYẾT PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ . A. …


*


Kéo xuống để thấy hoặc cài về!

CHỦ ĐỀ 1 – VĂN 6:

TỪ TIẾT 6 ĐẾN TIẾT 11

CHỦ ĐỀ : TRUYỆN TRUYỀN THUYẾT

PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ .

Bạn đang xem: Dạy học theo chủ đề môn ngữ văn 6

A. CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ .

– địa thế căn cứ vào “Chương trình giáo dục và đào tạo phổ thông môn Ngữ Văn” (Bộ giáo dục và Đào tạo, 2006), học kỳ I (Tiết 1,4,5,9.10,13 ) để xây dừng chủ đề: “ TRUYỆN TRUYỀN THUYẾT”.

Chủ đề góp thêm phần giúp học viên học tốt môn GDCD để miêu tả lòng biết ơn với những người có công cùng với nước; kế thừa và đẩy mạnh truyền thống giỏi đẹp của dân tộc; bảo đảm di sản văn hóa, di tích lịch sử, nghĩa vụ bảo đảm an toàn Tổ Quốc.

-Tích hợp kiến thức liên môn tạo nên hứng thú học tập cho học sinh. Các em có cái nhìn hoàn hảo và tìm tòi mối tương tác giữa các môn học. Từ đó gồm ý thức tìm tòi, học hỏi và giao lưu và vận dụng kỹ năng đã học tập vào đòi sinh sống sinh động.

B. THỜI GIAN DỰ KIẾN :

Tuần

Tiết

Bài dạy dỗ

Ghi chú

2

5

Tìm hiểu tầm thường về văn từ bỏ sự

6,7

– Những vụ việc chung-Thánh Gióng( dạy dỗ chính)

Các huyết trong PPCT: 1,4,5,9.10,13

8

– đánh Tinh, Thủy Tinh

3

9

– Bánh chưng, bánh giầy

10

– Sự tích hồ hoàn kiếm

11

– rèn luyện – Tồng kết chủ đề- kiểm tra đánh giá

12

Sự câu hỏi và nhân đồ gia dụng trong văn từ bỏ sự

4

13

Sự bài toán và nhân đồ dùng trong văn từ bỏ sự

14

Chủ đề cùng dàn bài xích của bài bác văn tự sự

15,16

Tìm gọi đề và giải pháp làm bài xích văn trường đoản cú sự

C. MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ

1.Kiến thức: Qua chủ đề truyện truyền thuyết, học sinh hiểu, cảm thấy được đông đảo nét chính về văn bản và nghệ thuật của một vài truyền thuyết việt nam tiêu biểu (Sơn Tinh, Thủy Tính; Thánh Gióng; Bánh chưng, bánh giầy; Sự tích hồ nước Gươm). Đó là đa số thiên truyện đề đạt hiện thực cuộc sống văn hoá, lịch sử vẻ vang đấu tranh dựng nước với giữ nước, khát vọng chinh phục thiên nhiên, yêu thích hoà bình của nhân dân.

-Nắm được cốt truyện, nhân vật, sự kiện, một số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu vượt trội và ý nghĩa sâu sắc của từng truyện lý giải các hiện tại tượng tự nhiên và thoải mái và thôn hội (Sơn Tinh, Thủy Tính; Bánh chưng, bánh giầy); ý thức yêu nước cùng khát vọng chủ quyền (Thánh Gióng; Sự tích hồ Gươm).

– hiểu được biện pháp sử dụng những yếu tố hoang đường, kì ảo trong truyền thuyết.

– Tích hợp liên môn: Môn lịch sử,Giáo dục công dân, mĩ thuật vào search hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức cùng phát huy vốn đọc biết về văn hoá dân tộc, làm đa dạng và làm rành mạch thêm chương trình chính khóa.

2.Kỹ năng: học viên có năng lực kể lại tóm tắt hoặc chi tiết các truyện dân gian được học.

– những bước đầu tiên biết thừa nhận diện thể loại, nhắc lại diễn biến và nêu nhận xét về câu chữ và nghệ thuật và thẩm mỹ những truyền thuyết không được học trong chương trình.

– Có khả năng vận dụng phương thức học tập vào Đọc – phát âm những thần thoại cổ xưa khác:

– nhận biết nghệ thuật sử dụng những yếu tố hoang đường, mối quan hệ giữa các yếu tố hoang đường với sự thực kế hoạch sử.

3.Thái độ: Bồi dưỡng niềm tin học tập với niềm say mê môn học. Bồi dưỡng tình cảm từ hào và vinh danh giá trị văn hoá truyền thống cuội nguồn của dân tộc. Từ đó giúp học sinh hiểu biết cùng hòa nhập hơn với môi trường xung quanh mà mình đã sống, có ý thức kiếm tìm hiểu, đóng góp thêm phần giữ gìn, bảo vệ, phát huy với truyền bá tinh họa tiết thiết kế hoá dân tộc bản địa trong thời kỳ hội nhập quốc tế.

– Tích hợp giáo dục và đào tạo tư tưởng hồ Chí Minh:

– Tích hợp giáo dục và đào tạo tư tưởng, tấm gương đạo đức tp hcm qua những bài toán làm, câu nói liên quan đến kế hoạch sử, đến tinh thần đoàn kết dân tộc của Người.

– ý niệm của chưng : nhân dân là xuất phát sức mạnh đảm bảo Tổ quốc.( Liên hệ)

4. Phát triển phẩm chất, năng lực:

xuất hiện và phát triển một số trong những phẩm chất của học sinh: Nhân ái cùng khoan dung, có tác dụng chủ bản thân, thực hiện nghĩa vụ học sinh. Có mặt và vạc triển một số năng lực của học sinh: cảm thu văn chương, từ học, sáng tạo, phát hiện nay và xử lý vấn đề, giao tiếp và hợp tác, sử dụng công nghệ thông tin và media …

D. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP.

*** BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

– tư tưởng truyền thuyết.

– lưu giữ được 4 văn bạn dạng truyền thuyết.

– nhận biết những sự việc chính trong truyện.

– Hiểu, cảm giác được phần đa nét chính về câu chữ và thẩm mỹ của một số truyền thuyết nước ta tiêu biểu phản ảnh hiện thực đời sống, lịch sử vẻ vang đấu tranh dựng nước với giữ nước, khát vọng đoạt được thiên nhiên.

– Biết cầm tắt cốt truyện.

– Nêu chân thành và ý nghĩa truyện.

– Nhân vật, sự kiện, diễn biến trong tòa tháp văn học tập thuộc thể nhiều loại truyền thuyết

– Cốt lõi lịch sử hào hùng đấu tranh giữ nước của ông phụ vương của dân tộc ta trong một chiến thắng thuộc team truyền thuyết.

– Cách lý giải của người việt cổ về một phong tục và ý niệm lao động, tôn vinh nghề nông- một nét xinh văn hoá người Việt.

– Hiểu ý nghĩa một số chi tiết tiêu biểu.

– Hiểu ý nghĩa hình tượng nhân vật: nhân vật lao động phân phối và văn hoá, nhân vật chống nước ngoài xâm.

– đề cập lại đoạn truyện…

– Đọc – gọi những thần thoại không được học tập trong chương trình.

– Chỉ ra nghệ thuật sử dụng các yếu tố hoang đường, quan hệ giữa các yếu tố hoang đường với sự thực kế hoạch sử.

– vận dụng hiểu biết những tình huống liên môn cơ nản như di sản văn hoá, liên hoan tiệc tùng truyền thống, Văn hoá ẩm thực. Lòng tin chống thiên tai, yêu thích hoà bình.

– lý giải cách xong truyện và giá trị tác phẩm mang lại ngày nay.

– Biết áp dụng những kiến thức cảm dìm về nhân vật.

– năng lực bày tỏ cách nhìn về vấn đề cuộc sống đời thường đặt ra vào tác phẩm.

– Vận dụng kiến thức và kỹ năng bài học giải quyết và xử lý vấn đề trong đời sống.

– Thấy được mối quan hệ và mức độ sống chắc chắn của hồ hết giá trị văn hoá truyền thống:Ý thức trường đoản cú cường vào dựng, giữ nước…

– phát hiện mối contact giữa đối chọi vị kiến thức bài học tập với môn khác.

– thắc mắc định tính cùng định lượng: Câu từ bỏ luận vấn đáp ngắn, Phiếu thao tác làm việc nhóm.

Các bài xích tập thực hành: hồ sơ (tập vừa lòng các sản phẩm thực hành).

Bài trình bày (thuyết trình, đóng góp vai, đưa thể, hiểu diễn cảm, …)

*** HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI TẬP

Văn bản : THÁNH GIÓNG.

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

Khái niệm cùng phân một số loại truyền thuyết.

– Nhân vật thiết yếu của truyện?

– Nêu những vấn đề chính?

– Nêu bố cục tổng quan của văn bản?

– nắm tắt cốt truyện.

-Tìm những cụ thể kể về sự thành lập và hoạt động của Gióng?

– Sự thành lập và hoạt động của Gióng gồm gì bình thường và dị thường ?

– tìm các chi tiết kỳ ảo vào sự ra đời và to lên của Gióng?

– tự khi chạm mặt sứ giả, Gióng có sự đổi khác như nỗ lực nào?

– lúc sứ giả mang phần lớn thứ Gióng phải đến, Gióng biến hóa như nuốm nào?

– tìm kiếm những đưa ra tiết diễn đạt việc Gióng ra trận đấu giặc ?

Câu chuyện kết thúc bằng sự việc gì? Hãy nói lại?

– Nêu nghệ thuật- nội dung truyện?

-Nêu chủ thể truyện “Thánh Gióng” ?

– vị sao “Thánh Gióng” là một trong truyền thuyết?

-Nhận xét về những cụ thể kể về sự thành lập của Gióng?

– ý nghĩa của mỗi chi tiết sau:

+Tiếng nói đầu tiên của Gióng xin đi đánh giặc.

+ Gióng đòi roi sắt, con ngữa sắt, áo giáp sắt.

+ Bà bé dân buôn bản góp gạo nuôi Gióng.

– chân thành và ý nghĩa sự việc Gióng to nhanh như thổi?

– dìm xét về hình hình ảnh Gióng tiến công giặc?

Chi máu Thánh Gióng nhổ tre tấn công giặc có ý nghĩa sâu sắc gì?

– bởi vì sao chảy giặc Gióng không về triều để dấn tước lộc lại cất cánh về trời?

– Vai trò của các yếu tố kì ảo trong câu hỏi thể hiện hình mẫu nhân vật?

Theo em Thánh Gióng phản ảnh sự thật lịch sử hào hùng nào ?

– cụ thể này gợi địa chỉ tới kỹ năng và kiến thức của môn học tập nào?

Vì sao “Thánh Gióng” là 1 truyền thuyết ?

– Qua truyện “Thánh Gióng”, nhân dân ta ý niệm thế nào về người nhân vật đánh giặc?

– cân nhắc gì về xuất phát của Gióng?

Quan sát hồ hết hình ảnh … cảm thấy được vẻ đẹp nhất gì trong ý thức mọi vắt hệ người việt nam ?

– Gióng nhổ tre đánh giặc gợi mang lại em liên tưởng tới điều gì ? cảm xúc về dân tộc ta?

– mẫu Thánh Gióng có chân thành và ý nghĩa gì?

– việc lập đền rồng thờ và hàng năm mở hội Gióng miêu tả điều gì?

Thánh Gióng chấm dứt là hình ảnh Gióng tháo dỡ bó tiếp giáp sắt rồi cùng ngựa chiến bay về trời. Kịch phiên bản phim “ Ông Gióng” (Tô Hoài) ngừng với hình hình ảnh tráng sĩ Gióng cùng ngựa sắt thu nhỏ tuổi dần thành em bé cưỡi trâu trở về trên đường làng nóng bức bóng tre.

Hãy so sánh và nêu dìm xét về nhì cách ngừng ấy ?

– tại sao hội thi thể dục thể thao trong đơn vị trường với tên“Hội khỏe Phù Đổng”?

– Nêu những ấn tượng về nhân vật Thánh Gióng.

– Nêu một trong những tấm gương tuổi nhỏ dại trí mập trong lịch sử dân tộc dân tộc?

Gióng nhổ tre tấn công giặc gợi đến em ghi nhớ tới phần nhiều câu thơ nào của Tố Hữu?

– Thử nhập vai sứ giả, kể ngắn gọn truyện Thánh Gióng?

– Tập làm chỉ dẫn viên phượt giới thiệu về truyện Thánh Gióng?

Chúng ta biểu hiện lòng hàm ơn Thánh Gióng, các hero liệt sĩ như thế nào? Hãy kể một mẩu chuyện về việc tri ân đó?

Sử dụng technology thông tin để reviews về Đền Gióng, hội Gióng.

– Vẽ một bỏ ra tiết, hình ảnh tiêu biểu trong bài học kinh nghiệm em tuyệt vời nhất.

Văn bản : SƠN TINH, THUỶ TINH

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

Nhân vật chính của truyện?

– Nêu bố cục tổng quan của văn bản?

– cầm tắt cốt truyện.

-Tìm những chi tiết kể việc Vua Hùng lựa chọn rể?

– search các cụ thể về

– Em hãy thừa nhận xét về vật sính lễ của vua Hùng?

– Có ý kiến cho rằng: Vua Hùng đã vậy ý lựa chọn ST tuy thế cũng không thích mất lòng TT bắt buộc mới bày ra cuộc đua tài về nộp sính lễ. Chủ ý của em như vậy nào?

– trong trí rưởng tượng

– cách biểu hiện của vua Hùng cũng chính là thái độ của quần chúng. # ta so với nhân vật? Đó là thái độ như thế nào? vì sao?

– Em thử mang lại vài lời bình luận về cụ thể …..

– Lập bảng so sánh

– trường đoản cú truyện ST,TT, em cân nhắc gì về nhà trương xây dựng, củng thế đê điều, nghiêm cấm nạn phá rừng trồng thêm…

gốc, tài năng của nhì vị thần?

– Không rước được vợ, Thuỷ Tinh mới giận, em hãy thuật lại cuộc giao tranh giữa hai chàng?

– Em hãy tìm một chi tiết thể hiện sức mạnh thành công của nhân dân.

– công dụng cuộc giao tranh?

Câu chuyện kết thúc bằng việc gì? Hãy đề cập lại?

– Nêu nghệ thuật- câu chữ truyện?

– Nêu định chủ thể của truyện ?

của bạn xưa, ST-TT thay mặt đại diện cho lực lượng nào?

– theo dõi và quan sát cuộc giao tranh giữa ST cùng TT em thấy cụ thể nào là trông rất nổi bật nhất? do sao?

– Một chấm dứt truyện như vậy phản ánh thực sự LS gì?

– những nhân vật ST, TT gây tuyệt vời mạnh khiến người đọc đề xuất nhớ mãi. Theo em, điều ấy có được là vì đâu?

– vị sao văn bạn dạng ST,TT được xem là truyền thuyết?

Sơn Tinh – Thuỷ Tinh về các phương diện: lai lịch, tài năng, giao chiến, kết quả?

– Đọc phần xem thêm SGK. Chỉ ra sự sáng tạo của Nguyễn Nhược Pháp khi xung khắc hoạ chân dung hai nhân vật: tô Tinh, Thuỷ Tinh?

Qua các thần thoại thời những vua Hùng, em hãy nêu cảm nhận của mình về thời đại Hùng Vương?

– ý nghĩa sâu sắc tượng trưng của hai nhân vật: ST, TT?

– Thử đóng vai Mị Nương, kể ngắn gọn gàng truyện?

– Vẽ một bỏ ra tiết, hình ảnh tiêu biểu trong bài học kinh nghiệm em tuyệt hảo nhất.

– hiện tượng lũ lụt hàng năm có phải ban đầu từ cuộc tình giữa các vị thần cùng với công chúa tốt không?

Bằng kiến thức của em, hãy giải thích và đưa ra một vài giải pháp hạn chế thiên tai ?

Văn bản : BÁNH CHƯNG, BÁNH GIẦY

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

– Nêu bố cục của văn bản?

– nắm tắt cốt truyện.

? Nêu trả cảnh, tiêu chuẩn, phương thức chọn tín đồ nối ngôi của vua Hùng.

– Lang liêu bao gồm hiểu được ý thần không?

– Em hãy lược thuật chi tiết làm bánh.

– Đọc lời bình phẩm của vua cha.

– Nêu lại những sự việc chính trong truyện?

Câu chuyện kết thúc bằng việc gì? Hãy đề cập lại?

– Nêu nghệ thuật- văn bản truyện?

– Em hãy đến vài lời phản hồi về sự khiếu nại chọn người nối ngôi của vua Hùng?

– vày sao thần giúp Lang Liêu?.

-Trong cảm nhận của em, Lang Liêu giống hoàng tử hơn hay như là 1 người dân cày hơn?

Tại sao thần không mách bảo rõ phương pháp làm.

– Nêu cảm xúc của em về 2 đồ vật bánh đó ?

– thần thoại cho em biết điều gì về XH, về ý niệm của fan xưa.

– Truỵên đề cao nhân đồ nào? Theo em bởi sao nhân vật này được ngợi ca.?

– thần thoại đề cao phong tục rất đẹp gì của dân tộc? nghĩa vụ và trọng trách của mỗi chúng ta?

– vị sao nói bánh chưng, bánh giầy vừa diễn đạt tấm lòng tôn kính của Lang Liêu vừa thể hiện năng lực của chàng?

– Vẽ một chi tiết, hình ảnh tiêu biểu trong bài học em ấn tượng nhất.

– Tưởng tượng được gặp gỡ và chat chit vớiLang Liêu. Kể lại cuộc gặp gỡ gỡ đó?

– Sưu tầm cùng kể lại nguồn gốc một các loại bánh, một một số loại trái cây trong truyền thuyết?

– cảm nhận về nhân đồ Lang Liêu- anh hùng văn hoá.

Văn bản : SỰTÍCH HỒ GƯƠM

NHẬN BIẾT

THÔNG HIỂU

VẬN DỤNG

Vận dụng thấp

Vận dụng cao

– Nêu bố cục tổng quan của văn bản?

– nắm tắt cốt truyện.

– nghĩa binh Lam Sơn kháng giặc nào? bài toán đó đúng giỏi sai? Trong thực trạng ra sao?

-Lê Lợi thừa nhận gươm thần như thế nào?

-Tìm những chi tiết cho thấy thanh gươm này thanh gươm thần kì?

-LQ đòi lại gươm thần lúc nào? Theo em, tại sao có cụ thể đó?

Câu chuyện kết thúc bằng sự việc gì? Hãy nhắc lại?

– Nêu nghệ thuật- ngôn từ truyện?

– Nêu định chủ thể của truyện?

– Theo em giải pháp Lê Lợi nhận gươm thần có chân thành và ý nghĩa gì? lý do đức LQ ko trực tiếp gặp Lê Lợi mang lại mượn gươm?

– Em gồm nhận xét gì về những cụ thể này?

– cụ thể thanh gươm thắp sáng ở xó đơn vị có chân thành và ý nghĩa gì?

– Giải thích chân thành và ý nghĩa của tự "thuận thiên"?

– tranh ảnh minh hoạ cho cụ thể nào? Qua bức tranh, em phát âm thêm gì về câu chuyện.

– việc Long quân mang lại nghĩa quân Lam tô mượn cùng đòi lại gươm thần có ý nghĩa sâu sắc như rứa nào?

– Vậy đưa ra tiết ngừng câu chuyện có ý nghĩa gì ?

– Lập bảng so sánh khí rứa cua rnghĩa quân trước và sau thời điểm nhận gươn?

-Nêu cảm xúc của em về cảnh Long Quân không nên Rùa đá quý lên đòi Gươm?.

– ý nghĩa sâu sắc của hình ảnh Rùa rubi trong thần thoại của người Việt?

– cảm thấy của am về chi tiết gươm thần toả sáng?

– Truyện thê rhiện thái độ của nhân dân như thế nào với Lê Lợi với cuộc khởi nghĩa Lam Sơn?

– vì sao “ Sự tích hồ Gươm”ca ngợi tính chất nhân dân với tính chính đạo của cuộc khởi nghĩa Lam Sơn?

– nhị câu văn:

Đánh một trận…

Đánh nhì trận…

của đường nguyễn trãi trong bài : ‘Bình Ngô đại cáo” gợi ý tới chi tiết truyện nào? tinh thần dân tộc trong nhì câu đó?

– Viết đoạn văn cảm nhận về người anh hùng dân tộc Lê Lợi?

– Vẻ đẹp bé người vn qua nhì câu thơ: “Đạp quân địch …

lại hiền khô như xưa”?

– Sưu tầm với kể thần thoại cổ xưa liên quan tiền đế Lê Lợi cùng cuộc khởi nghĩa Lam Sơn?

Đ. CHUẨN BỊ :

– Giaó viên:Sưu trung bình tài liệu, lập planer dạy học tập .

+ chuẩn bị phiếu học tập và dự kiến các nhóm học tập.

+Các phương tiện : lắp thêm vi tính, máy chiếu nhiều năng…

+Học liệu:Video clips , tranh ảnh, bài thơ, câu nói lừng danh liên quan mang đến chủ đề.

Xem thêm: Đồ Đá Banh Nữ Màu Tím Thiết Kế Cực Đẹp (Miễn Phí In Tên, Áo Đấu Bóng Đá Màu Tím 2021

– học viên : – Đọc trước và chuẩn bị các văn bạn dạng SGK.

+ xem tư vấn tài liệu tương quan đến nhà đề.

+ thực hiện hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề của GV.

PHẦN II. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

TIẾT 6 -7: Ngày soạn …………………….. Ngày dạy:…………………….

THÁNH GIÓNG

A. MỤC TIÊU DẠY HỌC

1. Kiến thức

– Môn ngữ văn: Học sinh cố được những nội dung thiết yếu và điểm lưu ý nổi nhảy về thẩm mỹ truyện Thánh Gióng: nhân vật, sự việc, tình tiết trong sản phẩm thuộc thể loại thần thoại cổ xưa về vấn đề giữ nước. Củng cố kiến thức về thể nhiều loại truyền thuyết. Cảm nhận được một số chi tiết nghệ thuật quánh sắc. Tích hợp kiến thức và kỹ năng về văn trường đoản cú sự cùng từ mượn.

– Môn kế hoạch sử: Qua bài xích học, học viên bước đầu rứa được sự cải cách và phát triển khoa học kỹ thuật thời Hùng vương (Lịch sử ngày tiết 14 bài bác 13 “Đời sinh sống vật chất và tinh thần của cư dân Văn Lang”), tích hợp với cuộc binh đao chống thực dân Pháp của dân tộc bản địa (sức táo tợn về trang bị thô sơ, lòng tin đoàn kết cộng đồng: hũ gạo phòng chiến, tuần lễ vàng…, )

– giáo dục và đào tạo công dân: học sinh được search hiểu, có kiến thức và kỹ năng về di tích văn hoá (Đền Gióng), tiệc tùng truyền thống (Hội Gióng), lòng biết ơn…

Môn mĩ thuật: gọi tranh và vẽ tranh về chi tiết, hình hình ảnh các em tâm đắc.

– bên cạnh đó còn tích đúng theo địa lý (vị trí xóm Gióng)… tích đúng theo điện ảnh (Phim hoạt hình Ông Gióng” của tô Hoài, đoạn clip clips tiệc tùng, lễ hội Gióng)…

2. Kỹ năng: Có kỹ năng đọc – hiểu văn phiên bản truyền thuyết theo đặc thù thể loại. So sánh một vài cụ thể nghệ thuật kì ảo vào văn bản. Nắm bắt tác phẩm thông qua hệ thống các vấn đề được đề cập theo trình từ thời gian.

– kỹ năng làm việc cá thể và làm việc nhóm. Hình thành kỹ năng tự học, từ nghiên cứu. Năng lực nghe, nói, đọc,viết giờ đồng hồ Việt, kĩ năng kể chuyện, phát âm diễn cảm…

– kỹ năng vận dụng kỹ năng vào phát hiện và giải quyết và xử lý vấn đề .

– phạt triển kỹ năng khai thác và thực hiện nguồn học tập liệu mở.

– phối kết hợp vận dụng kĩ năng mỹ thuật vào trình bày thành phầm thu hoạch, …

* Các kỹ năng sống được giáo dục: kĩ năng thể hiện tại sự tự tin giúp những em khi đóng góp vai, học hợp tác một bí quyết hiệu quả; tài năng hợp tác.

– kĩ năng tự chủ, bền chí để gia nhập phản biện một cách kết quả trong huyết học.

3. Thái độ: – Bồi dưỡng niềm tin học tập với niềm yêu thích môn học.

– tu dưỡng tình cảm tự hào và vinh danh giá trị văn hoá truyền thống cuội nguồn của quê hương, đất nước. Từ đó giúp học viên hiểu biết cùng hòa nhập hơn với môi trường xung quanh mà mình vẫn sống, tất cả ý thức tra cứu hiểu, phạt huy và truyền bá tinh hình mẫu thiết kế hoá quê hương trong thời kỳ hội nhập quốc tế. Đồng thời giáo dục và đào tạo lòng yêu nước, tự hào dân tộc.

B. PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC

– Vấn đáp , thuyết trình, nêu vấn đề…

– chuyển động nhóm, chuyển động cá nhân, vận động chung cả lớp.

D. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC,

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG (5 phút)

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH

– Trình chiếu đoạn clip clips “ liên hoan tiệc tùng làng Gióng”.

Em cảm giác được gì từ video clip trên?

– call Hs trình bày và bổ sung cập nhật ý kiến.

– HS xem video clips “ liên hoan làng Gióng”.

– Hs trình bày

– HS khác tham gia ý kiến.

* GV tổng hợp: Hội3%B3ng&action=edit&redlink=1"Giónglà một liên hoan tiệc tùng văn hóa cổ truyền mô bỏng rõ một cách sinh động và khoa học cốt truyện các trận chiến của3%A1nh_Gi%C3%B3ng"Thánh Gióngvà nhân dân4%83n_Lang"Văn Langvới giặc Ân. Yêu nước chống ngoại xâm là một trong những chủ đề lớn xuyên thấu tiến trình cách tân và phát triển của Văn học Việt Nam. Nhiều tác phẩm sẽ tạc vào thời gian những người anh hùng bất tử cùng với non sông. Thánh Gióng là giữa những truyền thuyết bất hủ như vậy. Điều gì đã làm nên sức lôi cuốn của thiên truyện?

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (40 phút)

I. NHỮNG VẤN ĐỀ thông thường VỀ TRUYỀN THUYẾT

– điện thoại tư vấn HS đọc chú thích sao cuối bài : “ bé rồng , con cháu Tiên”.

– dựa vào chú thích hợp , hãy nêu định nghĩa truyện truyền thuyết?

– Em biết những thần thoại cổ xưa nào đã tiếp cận sinh sống bậc tiểu học?

– phụ thuộc chú thích , hãy cho biết truyền thuyết được phân loại như thế nào?

– Hãy rước ví dụ minh hoạ cho 1 loại thần thoại đó?

– GV bửa sung.

Em đã tò mò truyện “ nhỏ Rồng, con cháu Tiên” nghỉ ngơi bậc đái học như thế nào?

– Gv phía dẫn học sinh cách gọi – đọc truyền thuyết.

1. Khái niệm:

– truyền thuyết thần thoại là các loại truyện nhắc dân gian kể về các nhân vật cùng sự khiếu nại có tương quan đến lịch sử dân tộc thời thừa khứ.

Truyền thuyết tất cả yếu tố tưởng tượng, kì ảo.

Truyền thuyết mô tả quan điểm, thái độ, cách review của nhân dân đối với các sự kiện với nhân vật lịch sử dân tộc được kể.

2.Phân loại:

Truyền thuyết về thời đại Hùng Vương : Con Rồng cháu Tiên; Bánh chưng, bánh giầy; tô Tinh, Thủy Tinh; Thánh Gióng

Truyền thuyết về thời kỳ Âu Lạc cùng Bắc thuộc : An Dương Vương

– thần thoại cổ xưa về thời kỳ phong loài kiến tự nhà : Sự tích hồ nước Gươm, Yết Kiêu, Chu Văn An…

3. Phương thức Đọc – hiểu truyền thuyết.

– Đọc kĩ văn bản, thế vứng diễn biến cốt truyện.

– khám phá những cụ thể nghệ thuật tiêu biểu đề phiêu lưu vẻ đẹp của biểu tượng nhân trang bị trong thần thoại cổ xưa ( trả lời thắc mắc phần Đọc – phát âm văn bạn dạng SGK)

– khái quát nội dung và bốn tưởng, tình yêu được gửi gắm trong truyện.

II.TÌM HIỂU VĂN BẢN

1. Tò mò chung

– Gv trả lời đọc, hiểu mẫu.

– call HS đọc, thừa nhận xét.

– Đọc thì thầm chú thích, hãy nêu ý nghĩa hai thừ em cho là khó hiểu nhất?

– Nêu bố cục của văn bản?

– Gọi ý kiến nhận xét?

– hoàn toàn có thể chia theo phong cách khác?

* giải thích vì sao “Thánh Gióng” là 1 trong truyền thuyết ?

GV: nhắc nhở HS nhờ vào khái niệm thần thoại để giải thích.

a.. Đọc văn bản- mày mò chú thích

– Đọc : – 2 HS gọi văn bản.

– Chú thích: SGK.

b. Ba cục: Văn bản chia làm 4 phần

– Phần 1: từ đầu đến “…đặt đâu nằm đấy” (Sự thành lập của Thánh Gióng)

– Phần 2: Tiếp đến“…cứu nước”(Sự khủng lên của Thánh Gióng)

– Phần 3: Tiếp đến“…bay lên trời” (Thánh Gióng tiến công giặc với về trời)

– Phần 4: sót lại ( các dấu tích còn lại)

HS hơi – xuất sắc trình bày.

2. So với

a.Sự thành lập của Thánh Gióng

– Đọc thầm từ đầu đến “…nằm đấy”.

– đàm luận nhóm bàn- thời hạn 3 phút:

Tìm những cụ thể kể về sự ra đời của Gióng? dấn xét về những chi tiết ấy? suy xét gì về nguồn gốc của Gióng?

– Gọi thay mặt các bàn trả lời và chủ ý phản biện.

– Sự bình thường: nhỏ hai vợ chồng ông lão chuyên cần làm ăn uống và phúc đức.

– Sự không giống thường:

+ bà mẹ ướm dấu chân lạ, về thụ thai.

+ mười hai tháng sau khi sinh sản một cậu bé ….

+ lên cha vẫn đắn đo nói, biết cười, chưa biết đi, cứ để đâu thì ở đấy.

-> Sự thành lập và hoạt động của Thánh Gióng kì lạ, khác thường. Tuy nhiên Gióng xuất thân bình dị, gần gụi – người anh hùng của nhân dân.

Theo quan niệm của dân gian, đang là bậc anh hùng thì phi thường, kì quái trong phần nhiều biểu hiện, kể cả lúc mới được sinh ra. Điều đó diễn tả sự kì vọng vào những việc làm có chân thành và ý nghĩa của fan đó.

b. Sự mập lên của Thánh Gióng

– GV thành lập nhóm 6 em. Nhóm bầu nhóm trưởng, thư ký.

– Gv nêu yêu thương cầu bàn thảo trên màn chiếu: Hình thức: đội lớn, thời gian: 10 phút…

– những nhóm trưởng dìm phiếu học tập tập, chỉ huy nhóm tham gia thảo luận: mỗi thành viên trong đội ghi ý kiến cá thể vào ô trống của chính mình . Sau đó thống nhất ý kiến và thư cam kết ghi vào ô chính giữa: thống tuyệt nhất chung.

PHIẾU THẢO LUẬN NHÓM/ HÌNH THỨC KHĂN TRẢI BÀN

THỐNG NHẤT CHUNG

a.Tiếng nói trước tiên của Gióng xin đi tấn công giặc.

b.Gióng đòi roi sắt, ngựa sắt, áo gần kề sắt.

c. Bà con dân làng mạc góp gạo nuôi Gióng.

–Nhóm1: trình bày hiệu quả thống tuyệt nhất .

khái quát mắng và liên hệ tới một số trong những tấm gương trong lịch sử: tuổi nhỏ tuổi trí lớn: nai lưng Quốc Toản, Kim Đồng, Lê Văn Tám, Võ Thị Sáu…

a.Tiếng nói đầu tiên, Gióng xin đi tiến công giặc.

+ ca tụng lòng yêu thương nước tiềm ẩn…

+ Nguyện vọng, ý thức từ bỏ nguyện tiến công giặc cứu nước, yêu thương nước tạo kĩ năng kì lạ.

+ sức khỏe tự cường và lòng tin chiến thắng.

* Gv tổng hợp: Đây là chi tiết thần kì có khá nhiều ý nghĩa:

Lòng yêu nước là tình cảm lớn nhất, sở tại nhất của Gióng, cũng là của quần chúng ta. Đó là ý thức về vận mệnh dân tộc. Lúc thông thường thì âm thầm lặng lẽ tuy nhiên khi nước nhà chạm chán cơn nguy phát triển thành thì đứng ra cứu vớt nước đầu tiên. Bác Hồ đã có lần nhận định:Dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước. Đó là truyền thống cuội nguồn quí báu của ta. Mỗi một khi Tổ quốc bị xâm lấn thì tinh thần ấy lại sôi nổi, nó kết thành làn sóng vô cùng dạn dĩ mẽ, nó lướt qua phần lớn nguy hiểm, cạnh tranh khăn, nó nhận chìm bạn bè bán nước và cướp nước

– team 3: trình bày kết quả thống tuyệt nhất ý b.

Chi huyết này gợi địa chỉ tới kiến thức của môn học tập nào?

b. Gióng đòi roi sắt, chiến mã sắt, áo gần cạnh sắt.

-> Vũ khí hiện đại.

* GV tổng hợp: Chi huyết thể hiện mơ ước tất cả vũ khí kỳ diệu . Đó còn là thành tựu văn hoá, kĩ thuật thời Hùng Vương. Nhân dân đã gồm sự tiến bộ, vẫn rèn sắt, đúc đồng ship hàng nhu cầu cuộc sống và kháng giặc. kiến thức lịch sử vẻ vang ở tiểu học tập đã nhắc tới thành tựu kỹ thuật kĩ thuật thời Hùng Vương. Sắp tới khi học lịch sử dân tộc tiết 14 bài bác 13 “Đời sinh sống vật chất và lòng tin của người dân Văn Lang”chúng ta phát âm thêm về ngôn từ này.

* đội 5: trình bày công dụng thống nhất ý c.

Quan sát phần đa hình hình ảnh và cho biết thêm qua phần nhiều hình hình ảnh và chi tiết vừa mày mò em cảm giác được vẻ đẹp mắt gì trong tinh thần mọi nuốm hệ người việt ?

(GV nhấn xét và mang lại điểm khuyến khích ý thức học tập của những em)

c.- Bà con dân buôn bản góp gạo nuôi Gióng.

->Tinh thần liên kết cộng đồng. Đánh giặc cứu vớt nước là ý chí, sức mạnh toàn dân

– Quan cạnh bên hình ảnh.

– Nêu ý kiến.

* GV tổng hợp: Gióng khủng lên bởi cơm gạo của nhân dân. Sức mạnh của Gióng là sức khỏe của cả cùng đồng, toàn dân thông thường sức, đồng lòng tiến công giặc. Đó là niềm tin đoàn kết dân tộc. Trong những năm binh cách chống Pháp, dân tộc bản địa ta cùng lúc nên đwơng đấu với giặc đói, giặc dốt, giặc ngoại xâm. Để nuôi quân tấn công Pháp, bác Hồ đang phát động toàn dân xây đắp “ Hũ gạo chống chiến”, sút khẩu phần nạp năng lượng chung tay cống hiến ủng hộ loạn lạc (H1). Niềm tin ấy ngày dần được phát huy cao độ với phần nhiều hành động cụ thể và thiết thực. Những trường học đang phát rượu cồn phong trào:“ Hũ gạo tình thương vì các bạn nghèo hiếu học” rất ý nghĩa sâu sắc (H2,3). Đó là truyền thống cuội nguồn đạo lí tốt đẹp của dân tộc vn ta.